Así ayuda el análisis de movimiento a detectar autismo.

 9 junio, 2025 por Autismo Diario

Un hallazgo innovador revela cómo la forma en que tu hijo agarra un objeto puede dar pistas valiosas para un diagnóstico temprano del espectro del autismo.
Un estudio revela que analizar el movimiento al agarrar objetos puede ayudar a detectar el autismo con un 85 % de precisión. Descubre cómo funciona.
Cuando el cuerpo también habla: una nueva forma de detectar el autismo

El diagnóstico temprano del autismo puede cambiar el rumbo de una vida. Para muchas familias, ese momento llega tarde, con años de dudas, pruebas y espera. Pero ¿y si el cuerpo pudiera hablar antes que las palabras?.

Un nuevo estudio realizado por la Universidad de York (Canadá) ofrece una propuesta revolucionaria: utilizar el análisis de movimiento y autismo como vía diagnóstica. ¿La clave? Observar cómo una persona agarra un objeto. Este pequeño gesto, que parece inofensivo, podría ser la señal temprana que tantos padres buscan.

¿Qué descubrieron los científicos?

Estudiantes de Altamira crean app KID-IA para niños con autismo; gana en Infomatrix México 2025.

 Víctor Eduardo Acosta, Luis Jerónimo Loera, y Rubén Alexander Rodríguez presentaron el proyecto en la Universidad de Ixtlahuaca, Estado de México.

Roberto Aguilar Grimaldo

Tamaulipas.- Estudiantes de la Universidad Tecnológica de Altamira (UTALT) han creado el proyecto KID-IA, que fue galardonado en el Infomatrix México 2025; es una aplicación basada en inteligencia artificial que contribuye al aprendizaje personalizado en niños con autismo.

La rectora de la UTALT, Mara Grassiel Acosta González, explicó que el evento se realizó del 21 al 24 de mayo en la Universidad de Ixtlahuaca, Estado de México.

Dijo que los alumnos que presentaron el proyecto son de la carrera de Mecatrónica, Víctor Eduardo Acosta, Luis Jerónimo Loera, y Rubén Alexander Rodríguez.

“Es una aplicación diseñada para fomentar el desarrollo de niñas y niños con trastorno del espectro autista; la propuesta fue desarrollada bajo la asesoría del doctor Diego Arturo Soto y del Maestro José Antonio Rodríguez”, explicó Acosta.

Aumenta el diagnóstico de TEA en las aulas: especialistas llaman a reforzar la inclusión educativa.

 Por: Agenda País

Especialistas llaman a avanzar en formación docente, apoyos profesionales y prácticas pedagógicas inclusivas para responder a la creciente presencia de estudiantes autistas en el sistema escolar chileno.

En los últimos años, el diagnóstico del Trastorno del Espectro Autista (TEA) ha ido en aumento tanto en Chile. Según la Organización Mundial de la Salud, uno de cada 100 niños está dentro del espectro. En nuestro país, estimaciones de 2021 en zonas urbanas de la Región Metropolitana indican que uno de cada 51 niños presenta signos de autismo, lo que representa aproximadamente un 2% de la población infantil evaluada.

Este panorama plantea adaptar el sistema educativo para garantizar el derecho a la educación de niñas, niños y jóvenes autistas.

Autismo y educación: por qué es necesario incluir estrategias sensoriales en el aula.

 La presencia de niños con autismo en el sistema escolar es una realidad en aumento. Expertos alertan sobre la necesidad de adaptar el aula a sus necesidades sensoriales y aplicar estrategias concretas para lograr una verdadera inclusión.

La presencia de niños neurodivergentes en los establecimientos educacionales es un hecho. Según la Organización Mundial de la Salud, 1 de cada 100 niños en el mundo está dentro del Trastorno del Espectro Autista (TEA). En Chile, estimaciones de 2021 en zonas urbanas de la Región Metropolitana indican que esta cifra llega a 1 de cada 51 menores, es decir, aproximadamente un 2% de la población infantil evaluada.

Esta realidad plantea desafíos urgentes para el sistema escolar, especialmente en contextos de aulas sobrepobladas y poca formación específica en neurodiversidad.

Una de las claves para mejorar la inclusión educativa está en entender cómo los niños dentro del espectro perciben y procesan el mundo que los rodea. Según el académico Juan Sebastián León, de la Escuela de Terapia Ocupacional de la Universidad de Talca, la ciencia ha identificado más sistemas sensoriales además de los clásicos cinco (vista, oído, tacto, olfato y gusto), que son esenciales para el aprendizaje y la autorregulación.

“Si sabemos exactamente qué falla en el autismo, podemos pensar cómo corregirlo”.

 Mònica López Ferrado

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), un 1% de la población mundial padece trastorno del espectro autista (TEA) en mayor o menor grado. Pero el Ministerio de Derechos Sociales, Consumo y Agenda 2030 reconoce en el I Plan de Acción en Trastorno del Espectro Autista 2023-2027 que “la información sociodemográfica sobre el colectivo de personas con autismo es todavía muy limitada” y apunta la necesidad de avanzar en su detección, así como en el estudio sobre la singularidad de los casos.

Neurodesarrollo
La proteína CPEB4 es esencial para el correcto desarrollo de las neuronas

Carla Garcia-Cabau y Anna Bartomeu, del Institut de Recerca Biomèdica (IRB Barcelona), investigan una proteína responsable de la cadena de sucesos que ocurren en las neuronas para llegar a este trastorno. Han publicado sus resultados en un artículo publicado en Nature que firman como primeras autoras. Han realizado la investigación en ratones, pero los resultados indican que podría ser una diana a la que apuntar para el tratamiento del autismo, así como un biomarcador para su diagnóstico.

Trastorno del espectro autista.

 Dra. Natalia Martínez Medina.

Semanalmente identificamos un término de interés clínico, analizamos su relevancia actual y presentamos una infografía que se aplique a su práctica clínica.

La identificación temprana del trastorno del espectro autista se ha convertido en una prioridad de salud pública con el fin no solo mejorar la calidad de vida de niños y niñas y sus familias, sino también con el objetivo de optimizar recursos, reducir desigualdades y promover una sociedad más inclusiva.

Uno de cada cien infantes vive con autismo en el mundo, según la Organización Mundial de la Salud (OMS). Las cifras llaman la atención y prenden las alertas para estar más conscientes tanto en la consulta, para identificar posibles casos, como al diagnosticar y ofrecer educación y herramientas constantes a las familias para que el proceso de adaptación a la condición sea más tolerable.[1]

La etiología del espectro autista es multifactorial e implica interacción entre herencia y factores ambientales, incluso se ha relacionado con gran influencia epigenética.

Secretos de un genio.

 Dustin Hoffman y Stephem Wiltshire, un joven autista con extraordinarias aptitudes.

¿Donde reside la genialidad? Expertos estadounidenses y australianos creen tener la respuesta, luego de identificar una parte del cerebro, que cuando se "desconecta", parece liberar otras funciones y estimular la capacidad creativa.

Bruce Miller, de la Universidad de California en San Francisco, descubrió que una zona específica del cerebro se encuentra dañada en uno de los casos más intrigantes para los neurólogos: el de aquellas personas que presentan discapacidades, pero poseen una aptitud extraordinaria en alguna disciplina.

El lóbulo temporal frontal parece ser la zona clave.

Miller examinó a un niño autista de 11 años con grandes habilidades artísticas y encontró que su cerebro presentaba problemas en el lóbulo temporal izquierdo.

Al estudiar a varias personas con gran talento artístico, descubrió que todos tenían algún problema en la misma parte del cerebro.

Niños con autismo tienen más riesgo de sufrir depresión y ansiedad.

Un estudio de la Universitat Rovira i Virgili destaca que los niños con autismo tienen hasta tres veces más riesgo de sufrir problemas emocionales, como depresión y ansiedad

Ciudad de México.- Un estudio del grupo de investigación Nutrición y Salud Mental de la Universitat Rovira i Virgili (URV) señala que los niños con trastorno del espectro autista (TEA) tienen hasta tres veces más riesgo de sufrir problemas emocionales, como depresión y ansiedad.

El trabajo, llevado a cabo con cerca de 800 escolares y preescolares de la demarcación de Tarragona, apunta que si además los niños tienen déficit de atención con hiperactividad (TDAH), una comorbididad que muchas veces no se detecta a pesar de que afecta el 40%, este riesgo aumenta hasta cuatro o cinco veces.

El porqué del incremento de los diagnósticos de autismo

La doctora en Psicología, Josefina Lipari, abordó el tema y expuso problemáticas ligadas a la exposición de pantallas.

Bárbara Cabrera

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es una condición que se caracteriza por la escasez de habilidades comunicativas, entre otros síntomas. En la provincia de Jujuy como en el resto del mundo aumentaron los índices de casos durante la niñez, esto se debe a una mayor detección y a profesionales debidamente capacitados.

Al respecto, la doctora en Psicología, Josefina Lipari, en un análisis integral, en dialogó con El Tribuno de Jujuy, manifestó que el incremento exponencial de diagnósticos se debe a que "hay una mejor calificación y clasificación en los criterios diagnósticos según el DCM5 (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales). Hay mayor conciencia y mayor estudio de los síntomas que se presentan".

El alumnado con autismo aumenta un 18% en el último curso escolar.

 Los estudiantes autistas conforman el grupo más numeroso del total de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo asociado a discapacidad, representando el 31,37%

Más del 1% del alumnado no universitario escolarizado en Régimen General tiene
autismo. Así se desprende de los datos aportados por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deporte correspondientes al curso 2023-2024.

Un año más, desde Autismo España resalta que estas cifras ponen de manifiesto que los estudiantes autistas conforman el grupo más numeroso del total de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo asociado a discapacidad, representando el 31,37%.

Autismo: cómo es la prueba que puede cambiar una vida desde la infancia.

María P. Martínez

Detectar el autismo a tiempo puede transformar el futuro de un niño, así funciona la prueba clave para entender su mundo interior.

El diagnóstico de autismo no es una etiqueta, es una puerta que puede abrirse a tiempo o dejarse cerrada para siempre. En un país donde aún cuesta hablar de salud mental con naturalidad, identificar el Trastorno del Espectro Autista (TEA) desde los primeros años de vida no debería ser un privilegio, sino una urgencia. Porque cuanto antes se detecta, antes se interviene, y más posibilidades hay de que la persona desarrolle su máximo potencial. Ahora bien, ¿cuántas familias siguen deambulando entre dudas, estigmas y profesionales desinformados?

El TEA no se ve en una radiografía ni se mide con un termómetro. Se manifiesta en gestos, silencios, rutinas inquebrantables o miradas que no buscan otras. Y ahí es donde entra en juego uno de los instrumentos más valiosos de la neuropsicología actual: la Escala de Observación para el Diagnóstico del Autismo (ADOS). Este test no es un cuestionario frío ni una prueba mecánica: es una experiencia de interacción cuidadosamente diseñada para ver lo invisible.

DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO DE TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA.

El conocimiento del Autismo está avanzando rápidamente, pero aún estamos lejos de una respuesta clara a su naturaleza y causas específica.

El autismo es un trastorno del neurodesarrollo causado por una disfunción prenatal del SNC. Se diagnostica como un síndrome conductual y se caracteriza por una triada de síntomas observables en los primeros 3 años de la vida: alteraciones cualitativas de la interacción social recíproca, alteraciones cualitativas de la comunicación, y formas restrictivas, repetitivas y estereotipadas de comportamiento, intereses y actividad en general.

En la actualidad, se identifican tres niveles de análisis y explicación científica de los trastornos del espectro autista: nivel de las conductas y síntomas observables, nivel de los mecanismos, procesos y funciones psicológicos, y nivel de los sistemas y mecanismos neurobiológicos.

A nivel conductual, los síntomas que caracterizan clínicamente al autismo presentan una gran variabilidad. Las personas más gravemente afectadas (que sufren también retraso mental) carecen de iniciativa social y comunicativa, se comportan de forma muy rígida y estereotipada, carecen de juego simbólico y muestran una gran inflexibilidad a los cambios del ambiente. Las personas con niveles más altos de funcionamiento cognitivo (sin retraso mental asociado) inician y se muestran interesados por la relación con otras personas, pueden desarrollar destrezas o habilidades considerables (por ejemplo, para la música, el dibujo o la informática), pero su interacción resulta extraña: su comunicación verbal y no verbal resulta con frecuencia incongruente, muestran poca reciprocidad en la relación, tienden a hablar sólo de los temas de su interés, y son rígidos e inflexibles en sus hábitos de comportamiento y opiniones.

El Síndrome de Asperger.

En 1943 Hans Asperger, un físico Austrian, publicó un informe que describe a niños coninteracciones sociales y capacidades comunicativas deterioradas. Hoy en día, el término "Asperger" esta definido por la Asociación de Psiquiatría Americana (American Psychiatric Asociation (APA)), en la cuarta edición de su manual de diagnósticos titulado Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-IV). En 1994 apareció por primera vez el término "Asperger" en el manual del DSM. Actualmente esta definición formal es conocida en la comunidad profesional americana. Esta ha sido aceptada por algunos profesionales europeos desde la publicación del ensayo de Asperger. (Una nota técnica: la nomenclatura utilizada en el DSM-IV para describir al Asperger es "trastorno." Sin embargo, se puede encontrarlo con más frecuencia referido en el texto como "sindrome." Ambos términos describen la misma condición.

EL ALUMNO CON SÍNDROME DE ASPERGER EN LA ESCUELA PRIMARIA.

Marta Maristany, Servicio de Neurología, Hospital Sant Joan de Deu, Barcelona.

1.- Introducción
En 1944 el pediatra vienés Hans Asperger publicó un artículo en el que describió a un grupo de 4 chicos que presentaban las siguientes características: dificultades en la comunicación no verbal, expresión verbal peculiar, adaptación social pobre, intereses específicos, intelectualización del afecto, torpeza motriz y problemas de conducta. Situó la aparición de los síntomas entre los 2/3 años de edad y observó mayor proporción de varones que de mujeres. A este conjunto de síntomas le puso el nombre de “Psicopatía autista en la infancia/trastorno de la personalidad”
Por razones anecdóticas, este artículo permaneció ignorado durante 40 años hasta que en 1981 Lorna Wing hizo una descripción de 34 casos cuyas características eran similares a las descritas por el médico vienés y acuñó el término Síndrome de Asperger.

Actualmente el Síndrome de Asperger forma parte, junto al Trastorno autista, el Síndrome de Rett y el Síndrome desintegrativo de la niñez, de la entidad diagnóstica recogida en el DSM-IV como Trastornos Generalizados del Desarrollo.

¿Tienes un hijo autista? ¡Apóyalo!

Por Elvia Solís
Pareciera que para los niños autistas las personas no son de su agrado y que quieren escuchar sólo lo que quieren.
Se caracterizan por ser muy poco sociables, pues incluso raro es el caso en que permiten que alguien los toque, debido a que se sienten invadidos en su propio espacio.
Generalmente no logran desarrollar un lenguaje entendible, ya que no logran a estructurar oraciones completas, pero sí palabras específicas.
Josefina Pérez Torres, quien es maestra de educación especial en el Centro de Recursos de Información para la Integración de la Información (CRIE), destacó que el autismo es una compleja discapacidad del desarrollo que normalmente aparece los primeros tres años de vida.
“Este trastorno es el resultado de un desorden neurológico que afecta al funcionamiento del cerebro, principalmente en las áreas de interacción social y habilidades de comunicación”, informó.
Se estima que el autismo es cuatro veces más común en niños que en niñas, manifestándose aproximadamente de 15 a 10 mil nacimientos.
Ponga atención en su conducta

La prueba que detecta si una persona tiene autismo: síntomas, diagnóstico y prevalencia.

Una de las afecciones mentales más habituales que se da ya desde la infancia es el Trastorno del Espectro Autista (TEA), una condición del neurodesarrollo que afecta en la forma en la que una persona percibe y se relaciona con el mundo. Este se caracteriza por una dificultad en la comunicación e interacción social, así como ciertos patrones de comportamiento repetitivos.


Con el fin de que las personas que sufren este trastorno vean facilitado su día a día, es necesario una identificación temprana a través de una serie de pruebas o test. A pesar de que existen numerosos tests que pueden hacerse, uno de los más comunes es la Escala de Observación para el Diagnóstico del Autismo (ADOS).

Este test, desarrollado por Catherine Lord y un grupo de especialistas, se basa en una escala de observación estandarizada y semiestructurada donde se plantean diferentes situaciones sociales con el fin de ver la reacción y comportamiento de los individuos. En este se tienen en cuenta aspectos como la comunicación, la interacción social, el uso imaginativo de los juegos o las conductas restrictivas, repetitivas o estereotipadas.

Hallado un fallo en el cerebro que causa autismo.

Mònica López Ferrado

El trastorno del espectro autista (TEA), para el que no existen tratamientos farmacológicos efectivos, afecta a aproximadamente uno de cada 50 niños en España. La clave para desarrollar terapias adecuadas radica en entender los mecanismos moleculares que provocan el trastorno. Carla Garcia-Cabau y Anna Bartomeu, investigadoras del IRB Barcelona, han hecho un avance en esta dirección con una investigación sobre los procesos biológicos que subyacen al TEA, publicada en Nature .

Han identificado el papel de la proteína CPEB4, que se encuentra en las neuronas y regula genes esenciales para su desarrollo. En algunos casos de TEA, esta proteína presenta un defecto: falta un microexón, una pequeña secuencia de solo ocho aminoácidos que afecta a su función. Su ausencia tiene un impacto profundo en las neuronas. La proteína CPEB4 actúa en las neuronas formando estructuras llamadas condensados biomoleculares. Estos condensados permiten que las neuronas se estimulen correctamente durante el desarrollo del sistema nervioso. El estudio demuestra que, cuando falta este microexón, los condensados pierden su capacidad de disolverse adecuadamente durante la estimulación neuronal. Este defecto impide el correcto desarrollo de las neuronas, lo que podría estar vinculado al TEA.

Trump afirma que aumento del autismo en EU está "inducido artificialmente".

"Sistema de salud no será tomado por las industrias", asegura

Según un informe de abril de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades, la prevalencia del autismo en EU ha aumentado a 1 de cada 31 a los 8 años.
Nueva York.- El presidente de Estados Unidos, Donald Trump, afirmó este jueves que el aumento de las tasas de autismo en el país debe de tener como origen factores artificiales o externos, al dar pie nuevamente teorías conspirativas no contrastadas relacionadas con este tipo de trastorno.

"Ante era 1 (caso) sobre 10 mil, y ahora es 1 de 31 en el autismo, creo que es algo terrible. Tiene que ser algo externo, tiene que ser inducido artificialmente, tiene que serlo", declaró Trump en un evento de la Comisión Make America Healthy Again (MAHA, Hagamos que Estados Unidos Vuelva a Ser Saludable), creada durante su nueva Administración.

El trastorno del espectro autista es una afección relacionada con el desarrollo del cerebro.

 Descripción general

El trastorno del espectro autista es una afección relacionada con el desarrollo del cerebro que afecta la manera en la que una persona percibe y socializa con otras personas, lo que causa problemas en la interacción social y la comunicación. El trastorno también comprende patrones de conducta restringidos y repetitivos. El término «espectro» en el trastorno del espectro autista se refiere a un amplio abanico de síntomas y gravedad.

El trastorno del espectro autista comprende afecciones que anteriormente se consideraban independientes, como el autismo, el síndrome de Asperger, el trastorno desintegrativo infantil y una forma no especificada de trastorno generalizado del desarrollo. Algunas personas aún utilizan el término «síndrome de Asperger» que generalmente se considera que está en el período final leve del trastorno del espectro autista.

El trastorno del espectro autista comienza en los primeros años de la infancia y, a la larga, provoca problemas para desenvolverse en la sociedad, por ejemplo, en situaciones sociales, en la escuela y el trabajo. Los niños suelen presentar síntomas de autismo en el primer año. Un número reducido de niños parecen desarrollarse de forma normal en el primer año y luego pasan por un período de regresión entre los 18 y los 24 meses de edad, cuando aparecen los síntomas de autismo.

Buscan el reconocimiento del autismo como una discapacidad permanente.

Plano Informativo 21/05/2025 |

San Luis Potosí, SLP.- Con el objetivo de actualizar la legislación estatal en materia de atención a persona con espectro autista, el diputado Luis Felipe Castro Barrón llevó a cabo la segunda Mesa de Trabajo con organizaciones civiles y familiares de personas con esta condición.

Recordó que el objetivo es hacer una reingeniería de la legislación estatal en la materia, ya que data del 2017 y no se ha actualizado, “por eso estamos convocando a las personas y organizaciones para que nos den su punto de vista, y nutrirla de acuerdo a las necesidades que tengan”.